你们觉得大山里的孩子最需要什么？千里之外的父母在身边的陪伴？和蔼可亲的老师的关怀？和同学们一起快乐长大？

对于孩子来说，最难忘的常常都是那份最纯粹的童真，在一点一滴的快乐中，构成了童年最珍贵的那一部分。玩耍，是孩子们快乐的源泉。

大山里的孩子，自小就远离父母的孩子，更需要获得这种简单的快乐，这是陈香梅公益基金会项目团队努力给予孩子们的。我们想把这缕阳光播散到每一个角落，光亮到每个孩子的心里。

开心屋项目采用适合儿童心理发展的参与式互动游戏，在当地学校配置开展活动的器材，吸收当地教师担任志愿者，带领学生开展活动，以促进师生关系、改善儿童的同伴关系，进而提升留守及贫困家庭儿童的安全感和资格感。项目还将派驻校志愿者支持和督导活动，配合开展留守及贫困家庭儿童的心理发展帮扶工作。

截止2018年年底，开心屋项目惠及贵州普定县33所中小学。陈香梅公益基金会项目人员于2019年6月前往普定回访项目。她们惊喜地发现，开心屋项目的2.0版本正在潜移默化当中改变着师生关系、生生关系以及家校关系，如春风化雨，润物于无声之中。

普定第四小学的熊老师从《开心家族》这一游戏里吸取到了游戏背后的组织元素，进而运用到了班级管理中。开心屋的游戏对课堂环境的改变是意想不到的，寓教于乐的方法能够为课堂甚至整个教学的过程注入新鲜的血液，使课堂活起来。

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当时我玩了这个游戏后受到一个启发，因为他们在玩游戏时组建的家族，如果在班里不沿用的话，他们就只是在那游戏中就完了。所以我采用的是在班级里再沿用，因为我在做这个游戏时发现，把他们分成各个小家庭之后，这些小家庭是有凝聚力的，是有动力的，所以我就想把这份动力延续到班级里去，促成班级管理。这个游戏对我的班级管理制度可以说是一个变革。

——四小，熊老师

”

做为家长，你是否因为工作繁忙，长年奔波在外，而疏于跟孩子的交流，常常因走不进孩子的内心而止步于他/她们的心门之外？教师们也将开心屋的理念用在日常跟学生家长的沟通上，给家长们支招儿，家长们尝试后也取得了一定效果，平等耐心的沟通往往很容易叩开孩子紧闭的心门。

“

有一次我和她爸为了一点事争吵，也不是很正式的吵架，我女儿的情绪马上就上来了，就哭起来、就很紧张的那种，我就想到这是很好的一个（时间）点，我就用开心屋教的那个情景重现方法，及时给她明确、划清楚界限，让她知道这是我和她爸爸相处的一种模式，让她知道我们过后就没事了，跟她先讲清楚以后，我和她爸爸很快和好了。她就笑了，她说“你们俩个真白痴”。经过那件事情以后，我就发现后面我们再吵时，她好像情绪就很稳定了，我就发现很神奇：我家孩子我没有特别要求她的学习（成绩），但从那次以后她的学习慢慢就上来了，现在虽然不是很拔尖，因为之前已经造成影响了。

 ——某位老师

”

作为孩子，他/她是否总是在犹豫不决中和集体渐行渐远，最终变得孤僻、内向又敏感？或许他/她需要一个契机去学习如何与人相处，去享受年少该有的快乐。

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比其他人更快乐一些”，“我觉得自己更开朗了”、“有信心了，以前很多事不敢做，现在敢尝试了，比如举手回答问题，以前都不敢做，现在有自信了，就敢起来回答问题了”，“会交到很多朋友、也变得更自信、更团结了。

——四小，玩过开心屋的六年级学生访谈

”

这些对孩子的成长至关重要的东西，正是开心屋致力研究的；这些在简单中获得的珍贵记忆，正是开心屋想要给予万千儿童的；这些美好的企盼，正是陈香梅公益基金会一直念念不忘的。


但是我们的力量也是有限的，我们也希望能够有更多的力量为我们助力，让我们扬起充满爱和希望的风帆，一起去到美好的彼岸!