评估组发现：
1. 项目在有效缓解教师和学生心理及精神压力、促进改变看待他人的视角、控制情绪、改善教师职业倦怠感等方面产生了积极影响，作用明显。
2. 项目有助于塑造学生的正面行为方式，减少了学生间的冲突和欺凌等情况，一定程度上减轻了学校及老师日常管理的压力。项目活动对学生产生吸引力和影响，甚至对学校控辍保学发挥出一定作用；
3. 项目实现了设计的目标：通过开展留守儿童心理支持的参与式互动活动，提升师生关系和伙伴关系融洽程度，进而建立了留守儿童的安全感、资格感与参与感，获得了更好的情感支持力量，改善了儿童的心理状况。
学生们的分享：
当这些压力得到缓解、释放后，儿童的天性就得以更多地展现，在别人和自己眼中，恢复了快乐、开朗、自信。
“以前我不太善于和别人说话，但是玩了开心屋后，我就像找到了自己的灵魂一样，整天嘻嘻哈哈乐呵呵的”
（营盘学生访谈）
“在学校没有开心屋活动前，我的心情不是那么好，但现在我一走进开心屋就觉得很快乐，把所有忧愁都忘了”
（兔峨学生访谈）
“刚开始听到开心屋时觉得很懵，以为又是强迫我们学习的活动，后来知道开心屋是让我们开心快乐的，有时候玩完，魂儿都在开心屋里收不回来”
（**学生访谈）
通过开心屋活动，原本有摩擦甚或矛盾的儿童在老师带领玩心理游戏的过程中，经历了新的互动、对彼此有了新的和正面的认知，他们在过去互动中所累积的“成见”渐渐瓦解，于是，儿童与同班同学（同班和同宿舍同学是他们很主要的同伴）的关系拉近了，他们感受到班级的团结与凝聚。
“原来我们班里不是很团结，现在我们都一起玩游戏，很团结，以前男生有时候他们会来欺负我们女生。现在我觉得很好，大家都很团结”
（营盘学生访谈）
“本来我和我们班的同学关系不是很好，后来接触了开心屋游戏，现在跟他们的关系更加密切了。以前我一个人在教室的话，其他同学都不会喊我，现在他们喊我了”
（河西学生访谈）
“没有开心屋时觉得自己很孤单，别人做别人的、我做我的，没有人一起玩，有了开心屋，同学们互帮互助特别团结，有同学脚扭伤了，我们扶她回教室休息，很友爱“
（啦井学生访谈）
老师的分享：
开心屋游戏为老师们减了压、使他们的心情得到放松。几乎所有受访老师都表示：
“当看到孩子们开心时，自己也就开心起来了”。
这种心情上的放松使老师们在对待孩子时展现出更多耐心、更理解学生、也有意识地开始控制自己在课堂上的脾气、营造不一样的课堂氛围，为良好的师生关系奠定基础。
“我发现自己不爱发脾气了。看待问题能往好的方面想了。当老师，职业病嘛，总想把事情做得更好，期望值很高，尤其对学生，但当回报是零时，心里的火一下就出来了。但和学生玩得多了、亲和感多了后，自己的心态也就改变了。把自己也能放松一点”
（教师访谈）
“之前课堂上上累了，有时喜欢指责学生，现在处理课堂的方式变了，学生听累了，注意力不集中时，会插入一些小游戏，孩子爱打瞌睡时，就让手伸出来，嘿嘿喊两声，叫出来，课堂气氛就活跃起来了”
（教师访谈）
”在对待自己的学生上，没接触开心屋游戏前，我们地方上教育孩子是靠吼的，接触这个后，本来还想吼的，但后来能忍住了”
（教师访谈）
“因为我教龄有20年，很多时候觉得自己脾气有点急躁，但在开心屋之后，我觉得一定要控制脾气，尽量不骂学生。就算是在开心屋里他们调皮了，我也会忍一忍，不否定他们，我会先问他们，‘这个开心屋你上得开不开心？‘当学生说“上得开心”时，氛围就出来了。我觉得开心屋改变了我们老师，让我控制住了急躁的脾气，给我带来很大的好处“
（教师访谈）
“通过带游戏，我最大的改变是耐心。以前上课有时我会发脾气，但现在上了开心屋之后，我发脾气的次数少了”
（教师访谈）
“跟学生沟通时会心平气和地先想一下，平静一下自己的心，换一个笑脸，再跟他说，感觉就不一样了”
（教师访谈）
一部分老师、尤其是男老师表示自己在带开心屋游戏的过程中性格也变开朗了
“以前我很腼腆、放不开，带开心屋的这两个多月，我自己也放开了、快乐了，我快乐了才能给孩子们带来快乐”
（教师访谈）
另一位男老师则说“我的性格比以前好了太多，像变了个人，以前其他老师都说我话少，但现在像变了一个人，开朗了很多，更幽默、更外向了”
（教师访谈）
还有一位男老师则表示自己“以前放不开，现在回到学校里带学生玩游戏开始放得开了，以前话少内向一些，现在话多一些也爱笑了”
（教师访谈）
校长的分享：
开心屋活动开展了2个多月时，有校长表示
“李老师参加了校长和操作师两场次的培训，如果（我们）暂时做不到让所有班主任参加培训，那我计划让李老师作为校内的开心屋培训师，把我们的班主任都培训了”。有校长虽然非常忙，但仍抽出时间对我们说：
“我亲自负责（总体管理）我们学校的开心屋，我认为执行力度大一点，因为开心屋是我们一直想要给孩子找的。通过开心屋活动，我校大部分孩子更阳光了，这正是我当校长所追求的”
还有的校长说到：
“让这个项目在我校真正的落地生根，我准备用3年的时间，一点一点扎扎实实地做”
有的校长在参加培训之初即制定了严密的计划，确保从校长到学校管理层的每位老师能先在理念层面达成一致，而当开心屋在学校落地时，以开心屋游戏操作师带着校内未参加过培训的老师做助教的形式开展开心屋活动。
从访谈中听到和走访中看到的情况，项目所带来的比较突出和一致的影响是：
对于儿童来说，开心屋活动缓解了他们的压力；使其天性得以更多展现，儿童普遍变得更快乐、开朗、自信；而且他们从老师带领游戏过程中看到了老师的明显变化，令他们与同班同学及老师的关系都拉近了，感受到班级的团结与凝聚；儿童的厌学情绪降低（可以从学生和老师在访谈中的表达觉察出来的降低）。
对于老师来说，开心屋活动也同样缓解了他们的压力，使他们的心情放松。一部分老师发现自己在带开心屋游戏的过程中性格变开朗了；老师看待学生尤其后进生的眼光改变，师生关系拉近了；开心屋理念对老师们的亲子互动以及家庭关系也有促进，部分老师不只将开心屋游戏用在工作上，更将游戏带回家里、有意识地用游戏陪伴孩子、与孩子互动，在较短时间内，他们已感受到了亲子关系的改善。开心屋还改变了老师们对游戏的固有观念，他们掌握了若干能辅助课堂教学的小技巧、丰富了教学手段，他们开始主动把游戏用到日常教学中，使课堂氛围有了变化，学生的课堂注意力和专注度有所提升。
对于学校而言，开心屋活动的开展缓解了儿童的厌学情绪、降低了违纪行为的发生、减轻了学校控辍保学的压力，赢得了学校管理者的认可和肯定。
不忘初心
虽然今年的中央财政项目已经结项，但是陈香梅公益基金会仍会通过多方筹资继续支持、倡导、推动兰坪县的开心屋项目，让更多儿童、老师在开心屋中获得快乐和健康成长。
期待更多的伙伴关注并加入我们，让我们一起创建更多的开心屋！！！
世界就是一个开心屋
